近日，太原幼兒師范高等?？茖W校發(fā)布的博士生引進錄取情況引發(fā)熱議。根據(jù)公示內(nèi)容，其擬引進的10名人才中，大多為畢業(yè)于東南亞及東亞國家的博士研究生，如菲律賓亞當森大學、泰國易三倉大學等，所學專業(yè)有漢語言文學、管理學、體育與運動、教育學、藝術學等。

據(jù)極目新聞報道，該校相關引進公告顯示，此次人才引進的崗位為專技崗兼行政及輔導員工作，對于海外普通院校畢業(yè)的全日制博士研究生，學校將提供安家費20萬元以內(nèi)，科研啟動費為理科10萬元以內(nèi)、文科5萬元以內(nèi)。該校官網(wǎng)顯示，這是一所全日制公辦普通幼兒師范高等?？茖W校，目前開設學前教育等7個師范類專業(yè)及旅游英語等7個非師范類專業(yè)。

世界上每個地區(qū)都有綜合實力相對較強的院校和優(yōu)勢專業(yè)，人為根據(jù)留學地制造“鄙視鏈”，甚至一刀切地將留學東南亞的博士一概稱為“水博”，顯然有失公允。不過，當一所高校引進人才中，畢業(yè)于某個特定地區(qū)的博士生“扎堆”，且相關院校在實力和聲譽上存疑時，其引才舉措的合理性就值得商榷了。

此前，一些海外院校就曾因?qū)W制短、門檻低、通過率高，被吐槽“含水量過高”。值得注意的是，太原該高校此次引進的人才中，不乏這類海外院校的畢業(yè)生。例如，菲律賓亞當森大學在2021年11月就被教育部留學服務中心列入“學歷學位認證加強認證審查”名單之中，QS亞洲大學排名在600名之后；其牽涉的一些韓國大學也曾被報道為速成的“學歷工廠”。這就不免讓人質(zhì)疑：地方高?；ㄖ亟鹨M這類培養(yǎng)質(zhì)量存疑的博士生，真的有必要嗎？

對此，一些報道也曾揭示了這些高校的現(xiàn)實困境。很多地方普通院校缺少平臺優(yōu)勢，疊加經(jīng)費撥款、設備器材、發(fā)展路徑、地理位置等方面的局限，很難吸引到國內(nèi)的博士人才。而不管是院校升級為大學，還是申請碩士點，都會對教師隊伍的博士比例有所要求。為了獲得更充足的經(jīng)費、更大的招生規(guī)模和發(fā)展空間，一些高校便開始“為引進而引進”，把引進人才的名號擺在實力之前。此前，湖南省邵陽學院還將本校教職工批量送到菲律賓高校“走流程”式培養(yǎng)，然后斥巨資以人才引進的名義招回。該校多名二級學院院長直言，由于難以引進國內(nèi)的博士人才，學校不得不采取這一“權(quán)宜之計”。

事實上，紙面上的“含博量”并不等于真正的教育質(zhì)量，不同高校基于自身的定位，也應當具有差異化的人才評估方式。就拿太原幼兒師范高等專科學校來說，其開設的學前教育、音樂教育、青少年工作與管理等專業(yè)，大多具有較強的實操屬性。就此而言，比起擁有海外博士的頭銜，豐富的行業(yè)實踐和實打?qū)嵉膶I(yè)技能，才應當是勝任專技崗等職位的核心競爭力。當這類專科院校走出機械提升“含博量”、升級為大學的單一化追求，把更多精力放在提升學生培養(yǎng)質(zhì)量和職業(yè)能力上，同樣能夠走出“小而美”的特色發(fā)展之路。

可見，對于盲目追求博士占比的現(xiàn)象，部分高校的急功近利傾向恐怕只是表象，進一步完善教育評價體系，讓不同層次、不同類別的院校都能有自己的發(fā)展空間，獲得相應資源支持，才能真正緩解其“含博量”焦慮。