一場旨在推動高校與企業(yè)人才供需精準對接、提前適配的重點領域校企供需對接活動日前在安徽省蕪湖市舉辦。

這場由教育部、工業(yè)和信息化部、國務院國資委等多個國家部委聯(lián)合舉辦的活動，吸引了近400所高校、300家企業(yè)參加，它們多是新一代信息技術、人工智能、航空航天、新材料、量子科技等戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)領域的代表。

南開大學材料科學與工程學院黨委副書記李剛在這次活動上加了不少企業(yè)代表的微信，加微信只是他與企業(yè)建立長期聯(lián)系的起點。這位干了多年招生就業(yè)工作的學院黨委副書記想據(jù)此了解企業(yè)對高校人才培養(yǎng)的需求到底是什么。

對標培育壯大新質(zhì)生產(chǎn)力的新需求，李剛這些年隱隱感覺到，在一些新賽道，高校人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求有一些脫節(jié)。“一些高職院校，有企業(yè)訂制班，學生能精準就業(yè)，綜合類院校學科門類多，很難實現(xiàn)訂制。”李剛希望通過這次活動，能和一些企業(yè)，在校企共育和產(chǎn)學研融合方面，更進一步。

這兩年，南開大學大力推進“招生-培養(yǎng)-就業(yè)一體化”改革，對接國家戰(zhàn)略和市場需求，優(yōu)化并重組招生大類，完善“通識+專業(yè)”培養(yǎng)模式，從入口端的招生開始為出口端的就業(yè)打基礎、作鋪墊。

強化“通識+專業(yè)”培養(yǎng)，還只是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎。南開大學副校長方勇純在一次論壇上提到，科技風云變幻，國家對人才、技術的需求也越來越高，“我們要確保設置的學科都是國家急需且高水平的學科，我們培養(yǎng)的學生都是適應時代需求的人才。”方勇純在會上透露，南開人才培養(yǎng)模式也從以學科為主轉(zhuǎn)向以學生為主，更加注重人才培養(yǎng)與社會需求的適配度。

今年5月，該校攜手華為公司發(fā)布“人工智能賦能人才培養(yǎng)行動計劃”（AI教育教學篇），旨在建立立體化、多層次的人工智能課程體系和全方位人工智能產(chǎn)教融合平臺，開展多類型人工智能教育教學研究。學校打造了130余門人工智能課程，實現(xiàn)從“通識基礎”到“專業(yè)進階”再到“多元拓展”的漸進式培養(yǎng)模式，幫助學生掌握人工智能應用所需的基本技能，提高其運用人工智能技術進行創(chuàng)新研究的能力。

讓學科跟著產(chǎn)業(yè)走、專業(yè)圍著需求轉(zhuǎn)，已成為此輪高校學科專業(yè)優(yōu)化調(diào)整的重點。圍繞學科專業(yè)調(diào)整的“加減法”，正在全國多所高校鋪開。

安徽工程大學副校長鳳權提供了兩項數(shù)據(jù)：學校本科專業(yè)和安徽省新興產(chǎn)業(yè)的匹配度超過80%，和省首位產(chǎn)業(yè)的匹配度超過40%。

作為一所地方工科院校，安徽工程大學以產(chǎn)業(yè)需求反向設計人才培養(yǎng)方案。這兩年，學校主動申請撤銷了12個傳統(tǒng)專業(yè)，增設了8個新工科專業(yè)，學科專業(yè)結構調(diào)整的力度不小，目的只有一個：提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務區(qū)域發(fā)展的匹配度。

“我們本科生的人才培養(yǎng)方案是4年一大調(diào)，2年一小調(diào)整。”鳳權提到，培養(yǎng)方案的修訂一定不是閉門造車，對于一些新專業(yè)，光靠學?，F(xiàn)有的師資，還不夠，需要引入企業(yè)的力量，“意見征求階段，很重要一點是征求來自企業(yè)、行業(yè)的專家、技術人員的意見和建議”。

安徽工程大學坐落在安徽省域副中心城市蕪湖市，這里創(chuàng)新活躍，正在聚力發(fā)展新能源和智能網(wǎng)聯(lián)汽車首位產(chǎn)業(yè)，加快培育機器人、人工智能等新興產(chǎn)業(yè)，也在前瞻布局氫能、低空經(jīng)濟、合成生物、腦健康等未來產(chǎn)業(yè)。

安徽工程大學聚焦新能源和智能網(wǎng)聯(lián)汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，增設6個交叉學科碩士學位點，填補首位產(chǎn)業(yè)對創(chuàng)新人才的迫切需求，聘請百余名企業(yè)高管擔任產(chǎn)業(yè)教授，參與學校專業(yè)調(diào)整和課程體系論證工作。

提升人才服務重點行業(yè)領域的適配度，一個關鍵因素是師資。

對于安徽工程大學的青年教師來說，每年的暑假也被稱作產(chǎn)學研假，他們需要進企業(yè)、入車間，開展掛職蹲點。教師在服務企業(yè)一線中完成研究課題，增進對產(chǎn)業(yè)的認知，回到課堂能更好地開展針對性教學。

“我們希望動態(tài)地保持20%以上的專業(yè)教師，常年服務于企業(yè)。”鳳權說，學校有近70人擔任各個企業(yè)的科技副總，幫助企業(yè)解決“卡脖子”難題，打通從實驗室到生產(chǎn)應用的“最后一公里”。

事實上，推動產(chǎn)教融合來提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務區(qū)域發(fā)展的貢獻度，高校間其實早有共識。湖南師范大學信息科學與工程學院黨委副書記周勁松提到了一個無法被忽視的事實：一些專業(yè)對口的畢業(yè)生，多數(shù)不能被企業(yè)拿來就用，通常需要企業(yè)培養(yǎng)一段時間才能上崗。

他所在的信息科學與工程學院4年前開始在全院推行“四導聯(lián)合”培養(yǎng)機制，由輔導員、班主任、專業(yè)教師、校友導師聯(lián)合培養(yǎng)一名本科生，其中，校友導師就由深耕特定領域和企業(yè)多年的校友來擔任。周勁松說，校友導師對一個行業(yè)的長期觀察能讓新生一入學時就能捕捉市場變化，他們帶給學生的影響是有益的，“這是一套系統(tǒng)工程”。

十年間，天津大學已經(jīng)派出143位輔導員深入重點企業(yè)掛職，解決高校和企業(yè)人才需求不銜接的問題，學校輔導員隊伍發(fā)揮了重要作用——這是天津大學前期調(diào)研得到的結果和啟示。

掛職期間，輔導員需要深入了解企業(yè)文化和用人需求，給學生帶回第一手信息。該校就業(yè)指導中心副主任聶炳榮說：“通過這種方式，把行業(yè)需求帶給學生，也把合適的學生推薦給企業(yè)。”

“學生是我們最終的‘產(chǎn)品’，他們能否實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)是衡量人才培養(yǎng)工作的一個重要指標”，鳳權認為，面對真問題，做真研究，才能長真本領。安徽工程大學對研究生培養(yǎng)，提出了“四題”：企業(yè)出題、學院審題、學生選題、校企協(xié)同指導學生解題，把高質(zhì)量的人才培養(yǎng)工作落到實處。

在鳳權看來，高校人才供給與產(chǎn)業(yè)需求的適配度，受很多因素影響，比如觀念、師資、辦學條件等，“新技術涌現(xiàn)，這種變革，其實是很痛苦的，高校要和產(chǎn)業(yè)進行深度對接”。4年間，為更好地服務新興專業(yè)發(fā)展需要，安徽工程大學引進了400多位博士。

鳳權還談到了供需匹配工作前移的現(xiàn)實意義：“如果等到產(chǎn)業(yè)興起，花盛開的時候，再來布局學科專業(yè)，人才培養(yǎng)工作就有些滯后。”他建議，要學會往前多看一眼，關注區(qū)域產(chǎn)業(yè)的規(guī)劃和布局。

來源：中國青年報客戶端